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也谈协调沟通任课教师与学生关系

2014年04月30日 12:00  点击:[]

也谈协调沟通任课教师与学生关系 班主任除了定期召开班会和班级任课教师会议外,还要重视平时任课教师与学生的协调工作,使学生德智体全面发展。 

一、 开班会介绍任课教师情况 

每一任课教师都会有自己独特的教学风格,这是教师教学思想、教学艺术特点的综合表现,如有的教师循循善诱,巧于设疑;有的教师善于论证,有严密的逻辑思维能力和逻辑说服力;有的语言风趣,富有幽默感等等。有的教师个性开朗活泼,有的少言寡语,不善交际,每个教师又由于教学年限的不同而积累了不同程度的教学经验,取得了不同的教学成绩,这一切都会给学生留下深刻印象,对教学效果产生不同程度的影响,对学生各种心理品质的发展具有潜移默化的作用。所以班主任应该向全半学生介绍每位任课教师的情况,让学生在课前对教师的教学年限、教学特长、教学习惯、教学态度和以往的教学成绩有一个大概的了解,这样也就便于师生双方能尽快地相互适应。 

“亲其师,信其道”,教学多年之后我们会有一种感受:一些学生对班主任很害怕和畏惧,上班主任的课非常认真和听话,可是有时到了科任老师的课他们会觉得自己很放松,无形中就会不那么听科任教师的话,一些顽皮的孩子甚至还会在科任教师的课上扰乱老师的课堂纪律。为了防止这样一种现象的发生,在每每刚刚接受一个班级之际,我就会多向他们介绍我们的科任教师的一些事迹,多去谈科任教师身上的优点,让学生从内心先对任课教师有一个好的印象,然后也鼓励他们多去在每一位教师的课上认真听讲、遵守纪律。 

学生这方面我是如此巧妙地向他们渗透科任教师的各种优点,在科任教师这方面我也要多去进行沟通。平时在课间或者我没有课的时间,我会主动去和没有课的任课教师联系或者跟他们打招呼,询问我们班学生在课堂上的一些表现,对于一些问题孩子或者内向生,我会第一时间告诉任课教师孩子容易出现的一些情况,提醒科任教师注意,以免与学生发生冲突,“知己知彼百战百胜”,多让任课教师对我们班的学生有所了解,相信科任教师与学生的矛盾会减少或者不会有不必要的冲突发生。 

二、召开班级教师会议介绍本班学生情况 

开学前,向任课教师作班级情况的综合性介绍,各任课教师对学生各个方面的情况有一概括的了解,如班级总学生数(男、女生说占比例);本学期班级工作计划及向各任课教师所提出的要求;学生的总的学习情况及思想、纪律表现;班干部的配备;有无新转来的学生及特殊学生;学生家庭概况。目的在于帮助任课教师制定出针对本班特点的各学科教学计划。 

开学后,班主任可以分别向任课教师介绍学生的个别特点和爱好,使各任课教师的工作有的放矢,因材施教。同时还可以定期召开班级任课教师会议,介绍前一段本班学生各方面的发展情况,学生向任课教师所提出的要求,班级下阶段工作的内容,听取任课教师对学生情况的反映和对班级工作的意见。各任课教师可以互通情况,对学生和班集体进行集体诊断,形成综合意见。这样既可以把学生的意见和要求及时反馈给任课教师,有可以把任课教师的意见和要求发亏给学生,避免任课教师与学生之间的发生不必要的矛盾。当然,师生之间产生矛盾是不可避免的,关键在于班主任要慎重处理。可以通过个别谈话的方式,动之以情,晓之以理,既教育学生正确对待教师,尊重教师;又要求任课教师以学生的成长和教师的责任感为重,搞好学生的教育工作,在处理任课教师与学生矛盾的过程中,班主任切忌不分是非,压服学生,也不可在学生面前公开非男教师,这样只会加深矛盾,无助于问题的解决。 

三、班主任要协同各任课教师布置的作业量 

作业是学生运用所学知识进行练习,以巩固基本技能,提高学生学习成绩的重要手段。因此学生每天总是要完成数门学科的作业。教学经过一个阶段后,学生还要参加测试,以检查学习的鲜果。由于各任课教师从所教学科的教学出发,对学生提出作业、辅导和学科活动要求的,因此如果协调不好,就易发生作业负担轻重不均匀,测验集中、频繁等问题;再加上有的教师由于受片面追求升学率思想的干扰,只重视自己所教学科,过分依赖题海战术而非通过改进教学方法来提高学生的学习成绩,造成忽视整个教学计划全面性,甚至挤掉其它学科作业时间的现象,引起其他任课教师的不满。况且过重的作业也有损于学生的身心健康,因此班主任在调整各科作业量和测验次数上就起到调度作用,同时要统筹安排好学生自习和辅导,避免几位任课教课教师挤用同一时间,造成学生无所适从,也会引起教师之间关系的紧张。 

四、召开师生座谈会议交流教与学情况 

通过单独召开班会介绍任课教师和班级任课教师会议介绍学生情况,虽然是班主任帮助学生了解教师和任课教师了解学生的一种手段。但由于要通过班主任的中介作用,就有可能影响师生之间信息交流的准备性、全面性。所以,为了避免这一矛盾的产生,班主任还应该召开由任课教师和学生共同参加的座谈会,通过师生之间面对面的交流,保证师生间信息交流的准确性、全面性。此外,还能促进师生之间的相互了解,沟通师生之间的感情,有利于尊师爱生风气的形成。 

平时攀谈中,任课教师谈论最多的话题是班级学生的学习情况和学生在校的表现情况,相应一些教师在交谈的过程中也提出了一些转化问题生等方面的具体措施,这些好的建议,班主任老师如果能及时采纳,完全可以为转化班内的学习较差的学生和问题生起到一个促进作用。每次在召开班会时,班主任一定要邀请任课教师参加,对学生在学习纪律方面存在的差距指出来,让学生在短时间内改正。另外,在学习辅导方面,班主任要顾全大局,不能近视眼过独木桥-----光顾眼前,只注重抓好自己所带的科目,而忽略其他的学科。更重要的是要深入到任课教师中,了解学生还存在哪些薄弱环节,一起在班会上解决。班主任在教学上要做到不分你我,有事大家商量。这样才能加强班主任与科任教师之间的协调关系。 

五、邀请教师参加班级活动以增进了解加深感情 

班主任通过让学生邀请任课教师参加班级活动,增进师生之间额相互了解和情感,可以起到优化师生关系,巩固班级教师集体的作用。如邀请任课教师参加班级各种主题班会活动;根据每个任课教师的情况,请他们作专题报告,接受学生采访,等等。在课外活动中,任课教师是班主任有力的支持者,也是学生最好的指导教师。所以班主任在组织学生开展可我活动时,要努力争取任课教师的支持。这不仅能扩大学生视野,巩固学过的知识,发展学生思维,促进学生个性发展,而且在丰富多彩的课外活动中,增强了教师与学生之间的直接联系和交流。例如班主任邀请语文教师指导班级的读书活动,班报、黑板报编写活动等等,请数理化教师指导兴趣小组活动,如春游、野营、游览、新年联欢会、文娱体育比赛、诗歌朗诵、主题班会等,既增强任课教师之间的感情,又密切了师生之间的情感。其次,要严禁学生中不尊重任课教师的言行。这是尊重任课教师的另一个重要方面。作为班主任,如果只重视自身对任课教师的态度,而忽视学生任课教师的不礼貌言行,那结果只能是前功尽弃。所以,班主任老师要充分利用各种机会,经常对学生进行热爱、尊重任课教师的教育尤其是当学生提出任课教师在教学中的不足或存在一些问题时,更要在维护任课教师应有的地位的前提下,正确引导学生一分为二地评价任课教师,多做学生思想工作,正确对待任课教师在教学工作中的不足与失误。作为班主任老师,切忌在学生中间或学生的谈话中抬高自己而贬低任课教师,更不要道听途说,轻率对任课教师下结论。最后,要主动协助任课教师处理教学教育中出现的问题。任课教师在教学教育工保遇到或发生的问题简单而又片面地以为那是他们自己的事,应由他们自己去解决,与已无关,或袖手旁观,或有意回避。要理解和明白,协助任课教师解决教学教育中出现和遇到的困难,与解决班级工作中存在的问题是密切相关的。

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